本活动由学生首先分享自己的教学思路和设计，相关领域的高校教师从侧重史料挖掘和剖析、多元学术观点呈现以及学术前沿动态追踪等多个维度👨🏿‍✈️；中学教师、教研员则充分发挥自身对课标教材的理解，从教学重点、难点的精准把握等实用角度出发🚴‍♀️，给予细致且极具针对性的点评。

这样的活动形式受到广泛欢迎，不少同学多次主动参与🍐，在知识的汲取、教学技能的提升等诸多方面都获得了长足的进步。不仅如此🧝‍♀️，“研课工作坊” 的影响力还不断向外辐射，吸引了校外乃至沪外众多师生的关注，成为交流分享、共同成长的优质平台🧖🏿‍♂️。

【研课收获】

● 万分感恩，受益匪浅✅。中学教师需要进一步关注学术前沿☄️，关注更多的历史细节，将历史课堂的趣味性🕳、知识性有效结合🤹🏼，兼具历史学的学术性🐦‍⬛，培养学生深度思考，提升学生史学思维。收获了一句话，“点线成面拉历史大势”🧑🏻‍🍼。感谢各位老师的指导，学无止境✍🏽，感恩相遇。谢谢叶同学的分享，切入点特别好，以人入史，受到了启发🌙，学习了👨‍👨‍👦‍👦。感恩🧞‍♂️。

● 对课堂设计和准备有了新的理解👐🏿，同时发现我不应该以学生视角🦸，而应该以老师视角重新来看待，是思维模式转变的开始📽。

● 是第一次听研课工作坊𓀜，完全是第一次知道“说课”是怎样的方式。能够有机会接触到一线中学教师的备课，以及听到各位老师的点评和大家的交流⛓♢。

● 1.对于课标和课程结构的认识更加深入 2.了解学术前沿和学术争论 3.了解了课程设计重点和关键部分的设计思路

● 初次接触“大概念”“跨学科”等概念🫰；学习到了从玉米等小作物入手🧝🏼🧖🏻，看全球航路开辟这一大问题的思路；教学要积极结合地理图文；史料尽量选择原始史料👩‍👧‍👦；要广泛阅读；问题要有深度；不能为了活动而活动，考虑实践难度；感受到专家老师们对学术问题探讨的氛围及老师们对学术的不断追求等👐🏿。

● 1.备课时要有内容主旨的体现，内容主旨相当于自己对本课内容的再认识。 2.教学主线的设置和结构：基于教材以人带动历史剖面🏞，作为同学们的引入🚭。注重对比与梳理分析，已经伦理的深度🟥，引用材料的逻辑线与全面性 3.教学目标方面👩‍🍳：表述时可以把具体的使用的材料放进去，比如用了xxx材料🌝，对标了某个目标🧜🏼🌻，这样便于提升教案的可操作性。 4.部分材料可以内化为口头表述🤚🏿🏉。比如立足于漫画进行解读，那就让学生有充足的时间读漫画🚭，如果需要有其他的文字材料进行补充，那么就可以口头叙述，类似讲故事的方式进行补充。 5.使用漫画一定要明确漫画的作者、时代、国家等基本信息。让学生正确认识和利用时空观念进行解释，使用漫画要注重考证。 6.注重问题链的设置和材料的精简，严格控制史料量。只有自己的理论充实了，才能把控教材的编写意图♋️，真正抓住教材重点✍🏽，准确精简内容。 7.引用材料就要保证做好材料的相关解读，能够应对学生可能问出的各种问题。 8.多阅读，多积累史料🔘，史学积累还是很重要的。对于课本中提到的书目📷𓀘，关键考试中引用到的材料的出处都可以作为阅读内容。 9.一节课的逐字稿大概5000字左右。 10.题目也可以设计情境👈🏼。通过阅读材料提取信息、综合比较、陈述论述观点等7️⃣。因此在作业题目设置中可以更多锻炼学史方法，而不是单纯的考察背诵内容🫳。